我国大学教育中的一个弱环节:能力的培养
受版主的盛情邀请写点什么，一直决定不下来。主要是好象有好多东西要写，但又不知哪个主题更好。因为一则我脱离直接教学岗位（职业教师）有好多年了，二则我当年也没有做到一个好教师的责任。说真的，我还真是什么学生都教过。中学的，大学的和研究生。而且我是职业教师出身（本科师范大学毕业）。 在这里我想利用我的一些经历讲讲加拿大的本科和研究生与中国大学的本科，研究生的教育上的一些不同点。供老师们批评。 我感觉加拿大大学不论是本科还是研究生间断都十分重视能力的培养。主要表现在以下两个方面： （1)本科阶段的团结合作和研究能力的培养。a)良好得合作精神：他们的课程一般只有教学大纲，没有固定的教材。老师列出参考书目。学生分成2－3人的小组进行作业的完成。虽然这样可能有人可能抄袭，但大部分很自觉，分担部分任务，最后大家一起讨论。这样的讨论很重要。问题理解得比较透彻。大家也合作得比较密切。b)动手能力的培养。本科生有好多机会获得科研培训。主要是利用各种奖学金在假期（或周末）参加有关实验室的科研活动。完成后有些获得发表的机会。也为申请将来奖学金和上研究生得到一个成绩。这样的培训结束后不但要写报告，还要在实验室的学术活动上演讲。指导老师给予平价。c)课程上的能力培养。好多专业课程，都有一个project，要求小组在会议上做报告，每人10分钟。学生要更具题目进行大量的文献调查。写出报告。 （2)研究生。体制基本与我国一样。5－6年的博士（含硕士，有些可能长一些）。2－3年的硕士阶段。录取基本是导师说了算。没有入学考试。一年内资格考试，两年内完成资格口试（相当于我国的开题报告）。每个导师的招生数量大致少于6名（硕博各3，即每年每人招的不超过两名学生）。一般导师和学生在一个月内要交流一次。方向确定后主要有学生拿出方案。如果设计多学科的问题，导师建议和学校内的各种专业的老师进行交流。这些老师也非常热心。他们非常乐意帮助你，使你受益非浅。除非特殊情况，毕业结果要发表比较好的论文，这是必须的。有些文章要改很多遍。直到导师满意为止。毕业论文也一样。如果导师认为你有些知识欠缺，你必须补修有关的课程。 当然导师的要求不全一样，有非常研的，学生每天的工作时间可能超过12－15个小时。松一些的，8个小时的也有。当然严的结果要比松的好的多。在研究生阶段，每个人要有5－10个不同的报告，这样毕业后每个人都能讲的不错。口头表达也非常重要啊！页:
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